خبرنامه واحد اول-پایه دوم

خبرنامه واحد اول-پایه دوم:

کلاس : دوم                                  گروه سنی : 8-7 ساله

مدرسه:

عنوان : واحد 1

آموزگاران : سرکار خانم­ها خسروتبار – جاریانی – صفری – صبور – جلالی

تاریخ : 1/7 – 15/8        93-1392

ساعات آموزشی :                                      زبان آموزش : فارسی

1- هدف ما چیست؟

پژوهشی در موارد زیر :

موضوع تم: ما که هستیم؟

واحد تلفیقی :

مفهوم اصلی : برای داشتن زندگی سالم نیاز به سلامت روحی و فیزیکی و اجتماعی داریم.

فعالیت های ارزیابی نهایی :

راه های ممکن برای ارزیابی درک دانش آموز از مفهوم اصلی کدام است؟

به دنبال کدام شواهد کارهای خودجوش دانش آموز هستیم؟

دانش آموزان درباره ی غذاهای سالم جمع آوری اطلاعات می نمایند. سپس اطلاعات خود که شامل عکس ها و بر چسب ها و … است را در اختیار هم گروه های خود قرار داده و مبادرت به طبقه بندی اطلاعات در یک مقوای A4 می نمایند. در مرحله ی بعد دانش آموزان راه های داشتن یک زندگی سالم را از طریق درست کردن پوستر سلامتی که شامل: غذاهای سالم و فواید ورزش و بهداشت فردی- اجتماعی و تغذیه ی سالم و استراحت کافی و … می باشد را به نمایش می گذارند.

2- چه می خواهیم بیاموزیم ؟

کدامیک از مفاهیم کلیدی (فرم، عملکرد، سبب، تغییرات، ارتباط، جنبه، مسئولیت و بازتایش) در این واحد پژوهش مورد تأیید قرار می گیرد؟

عملکرد – ارتباط – مسئولیت

انسان ها در ارتباط با عملکردهای خود مسئولیت دارند.

کدام خطوط پژوهش راه پژوهش وابسته به مفاهیم اصلی را تغییر می کند؟

1- انواع غذاهای سالم برای رشد و سلامت انسان

2- بهداشت و ورزش برای سلامتی سودمند است.

3- انسان در برابر سلامت روحی – عاطفی و اجتماعی خود مسئول است.

کدام سؤالات آموزگار و انگیزش به این خطوط پژوهش منتهی می شوند؟

1- چگونگی بهداشت فردی را رعایت کنیم؟

2- چه غذاهایی برای بدن ما مفید است و باعث رشد بهتر می­شود؟

3- چرا باید ورزش کنیم؟

4- چه مسئولیت هایی در برابر سلامت جسمی و روحی خود به عهده داریم؟

3- چگونه می فهمیم چه آموخته­ایم؟

(این ستون باید در ارتباط با چگونه بهتر بیاموزیم باشد)

راه های ممکن برای ارزیابی مهارت ها و دانش های قبلی دانش آموزان کدامند؟ به دنبال کدام شواهدیم؟

بحث و تبادل نظر در باره­ی آنچه در مورد بهداشت فردی و روحی و ارتباط آن با زندگی اجتماعی می دانند و چگونگی مسئولیت پذیر بودن در قبال رفتارهای اجتماعی و در ادامه معرفی موارد بیشتری برای آن ها (پیش ارزیابی)

راه های ممکن برای ارزیابی یادگیری دانش آموزان در محتوی خطوط آموزش کدامند؟ به دنبال چه شواهدی هستیم؟

1-    از آن ها می خواهیم اطلاعات خود درباره ی بهداشت را روی یک برگه بنویسند. (واقع نگاری)

2-    پاسخ دانش آموزان با استفاده از چک لیست ثبت می شود.

3-    برای توجه بیشتر و درک بهتر از روش الگو دادن استفاده کرده و گروه مواد غذایی را به روش های مختلفی دسته بندی کرده تا آن ها بدانند چگونه دسته بندی کنند.

4-    با استفاده از چک لیست ارتباط و تاثیر آن مورد ارزیابی قرار خواهد گرفت.

5-    نحوه ی عملکرد دانش آموزان در قسمت های مختلف مدرسه مورد ارزیابی و ثبت قرار می گیرد.

4- چگونه بهتر می آموزیم؟

راه­ها و تجربیات پیشنهادی توسط آموزگار و دانش­آموزان برای تشویق دانش آموزان به اینکه با پژوهش­ها درگیر شوند و به سؤالات مطرح شده بدانید کدامند؟

1- با بحث و تبادل نظر دانش­آموزان بهداشت فرد – اجتماعی خود را بشناسند با غذاهای مفید آشنا شوند.

2- از دانش آموزان می خواهیم با پرسش و پاسخ آنچه را که درباره­ی بهداشت می­دانند بیان کنند.

3-  دانش آموزان مواد غذایی مختلف را دسته­بندی می­نمایند.

4- اطلاعات جدید و بیشتر درباره ی آموخته های خود را برای دیگران مطرح می کنند.

5- ارتباط بین بهداشت فردی و تأثیر آن در زندگی را بیان می­کنند.

6- با قبول مسئولیت در برابر جامعه با رعایت بهداشت فردی دانسته های خود را به عمل در می آورند.

*     *     *

1- آماده سازی: با ایجاد انگیزه توسط نمایش فیلم و تصویر و در اختیار قرار دادن مجله های مختلف و …. دانش آموزان کم کم وظایف خود را می شناسند و پیرامون مسئولیت پذیری و وظایف شخصی خود اطلاعات بیشتری جمع آوری می کنند. در این رابطه بارش فکری و جمله های نا تمام در ارتباط با بهداشت دانش آموزان رت آماده تر می کند.

2- یافتن: دانش آموزان با مراجعه به منابع مختلف که به آن ها معرفی شده به جمع آوری اطلاعات درباره ی بهداشت فردی و اجتماعی و تاثیر آن در زندگی روزمره می پردازند.

3- دسته­بندی و مرتب کردن: دانش­آموزان تصاویر مواد غذایی را که جمع­آوری نمودند طبقه­بندی کرده و دلیل طبقه­بندی خود را برای دیگران شرح می­دهد.

(در این مرحله با استفاده­ از دانسته­های خود در ریاضی و هنر فعالیت­هایی در ارتباط با واحد و مفهوم اصلی با استفاده از طرح مسئله، رسم نمودار، پوستر و … انجام می دهند.)

4-  فعالیت­های تکمیلی: دانش آموزان در گروه های چند نفره و به صورت مشارکت گروهی درباره ی غذاهای مفید و بهداشت فردی قراردادهایی تعیین می کنند. سپس قراردادهای گروهی در کلاس بحث و بررسی می شود. بدین ترتیب موارد مهم به صورت قرارداد دسته جمعی تدوین گردیده و به صورت عینی در کلاس نصب می گردد تا دانش آموزان روزمره آن را مشاهده نمایند و به درک عمیق تری از مفهوم اصلی برسند.

5- ارتباط: دانش­آموزان با توجه به فعالیت­های مختلفی که انجام دادند در گروه­ ها مبادرت به بیان ارتباط بین غذاهای مفید و تأثیر آن بر سلامتی می­پردازند و به این نتیجه می رسند که بدنشان روزانه به چه مواردی نیاز دارد و عدم رعایت آن چه خطری برایشان خواهد داشت. در این مرحله نتیجه گیری با روش توپ سوال توسط دانش آموزان اجرا می گردد.

6- به عمل در آوردن: در این مرحله دانش­آموزان آموخته ها و دانسته­های خود را در ارتباط با بهداشت فردی و اجتماعی به صورت پوستر به نمایش درمی آورند و در نحوه ی عملکرد شخصی خود در محیط مدرسه مسئولیت پذیری خود را قبال بهداشت فردی و اجتماعی نشان می دهند. در این جا با نمادی می توان مسئولیت پذیر بودن دانش آموزان موفق در بهداشت فردی را مورد تشویق قرار داد.

چه فرصت هایی برای پیشرفت مهارت های تلفیقی و رویکردهای دانش آموز موفق ایجاد می گردد؟

ویژگی­­ها:

احترام گزار: با رعایت بهداشت فردی به دیگران احترام می گذارد.

اجتماعی: سعی می کند اطلاعات خود را به دیگران انتقال دهد.

گرایش­ها:

احترام: به بهداشت دیگران در جامعه احترام می­گذارد.

همکاری: برای داشتن بهداشت سالم و زندگی راحت با افراد جامعه همکاری می­کند.

مهارت ها:

خود مدیریتی: با تکیه بر دانسته های خود نحوه ی عملکرد خود در رعایت بهداشت را کنترل می کند.

اجتماعی: در برابر اجتماع و بهداشت اطراف مسئول است و اطلاع رسانی می کند و با دیگران همکاری می نماید.

5- چه منابعی باید جمع آوری گردند؟

چه کسانی، چه مکان هایی، کدام مواد سمعی و بصری، ادبیات ، هنر، موسیقی ، کامپیوتر و … باید در اختیار قرار داشته باشند؟

کتاب – کتابخانه – CD – فیلم –پوستر – مجله­ی سلامتی – کمک از متخصصین تغذیه و سلامت و …

محیط کلاس، اطراف و یا جامعه چگونه در جهت تسهیل پژوهش چیدمان گردد؟

در محیط کلاس پیا م ها ی سلامتی نصب می گردد. با مراجعه به تلویزیون و مجله های سلامتی دانش آموزان در جامعه اطلاعات بیشتری کسب خواهند کرد.

6- تا چه اندازه به اهدافمان رسیده ایم؟

با فراهم آوردن شواهدی از یادگیری دانش آموزان از مفهوم اصلی نتیجه حاصل از پژوهش را ارزیابی می کنیم. بازخورد تمام آموزگاران درگیر در این برنامه و پژوهش باید ثبت گردد.

رشدو گسترش درک دانش آموزان در این واحد به سمت درک عمیق تری از بهداشت فردی و اجتماعی و تاثیر به سزای آن در زندگی روزمره الگوی غذایی مفید و سالم به دست خواهند آورد که باعث تاثیر آن در زندگی سالم داشتن می شود . با توجه به آنجه در مورد توضیحات واحد ما که هستیم؟ در pyp مد نظر و اشاره شده است مفهوم اصلی ما به سلامت روحی و اجتماعی اشاره می کند و آن ر ا پوشش می دهد  .

در آخر یک فعالیت Y چارت انجام شد و آموخته ها را به معرض نمایش گذاشتند.

چگونه می توانیم فعالیت ارزیابی را به گونه ای ارتقا دهیم تا تصویر بهتری از درک و یادگیری دانش آموز از مفهوم اصلی در دست داشته باشیم.

با اجرای فیلمی برای آنها و بحث و گفتگو درباره­ی فیلم­، زمینه را برای آموزش بهتر و کامل­تر بهداشت فردی فراهم کرده­ایم.

چه شواهدی نشان می دهد که ارتباط بین مفهوم اصلی و تم تلفیقی ایجاد شده است؟

دانش­آموزان الگوی غذایی مفید و سالم به دست خواهند آورد که باعث تأثیر آن در زندگی سالم داشتن می­شود.

با توجه به سلامت روحی و اجتماعی که در تم اشاره شد درمفهوم اصلی آن را کاور کرده ایم.

7- تا چه میزانی المان های آموزشی را شامل کرده اید؟

تجربه های یادگیری که دانش آموزان را قادر ساخت که :

–         درک مفهوم مشخص شده در « چه می خواهیم بیاموزیم؟» گسترش یابد.

–         یادگیری و به کارگیری مهارت های تلفیقی مشخص شده را نمایش می دهد.

–         مشخصات و رویکردهای دانش آموز موفق را گسترش می دهد.

در هر مورد علت انتخابتان را بیان کنید.

به ویژگی دانش آموز موفق (مسؤلیت و جستجوگر ) به طور کامل پرداخته شد و زمینه هایی را برای پژوهش دانش آموزان و مسؤلیت این که دانش آموز می باشد و اهداف و فعالیت هایی را دنبال می کند ، فراهم آمده است .                                             از رفتارهای کسب شده می توان به :

1- مسؤلیت تکالیف هفتگی

2- نظم و بهداشت در ظاهر و وسایل فردی

3- اهمیت به خوردن غذاهای سالم و کامل و همچنین پاکیزه نگه داشتن محیط

4- اهمیت شستن دست ها قبل از خوردن تغذیه

5- اهمیت استفاده از آب برای بهتر شدن کار حافظه و خوب فکر کردن هنگام تدریس معلم در صورت نیاز دانش آموزان به توشیدن آب

6- شناخت غذا ها در طبقه بندی (میوه ها ) ، ( سبزیجات ) ، ( پروتین ها ) ، ( نان و غلات ) د ر کنار هم و به یک اندازه

مهارت دانشی در حد کتاب آموزشی با توجه به هماهنگی با واحد 1 ( به طور مثال در درس سلام در کتاب هدیه ها از آنها خواسته شد با در ست کردن لبختدی و نوشتن اینکه چرا سلام می کنیم کار را شروع و بحث و گفتگو کنند.

در  مهارت اجتماعی می توان به همکاری در کارها و تقسیم کار اشاره کرد که از ابتدای تم در دانش آموزان بهتر دیده شد .

در مهارت های ارتباطی مهارت شنیداری و گفتاری و مشاهده در کار دانش آموز دیده شد که روند رو به رشد داشت به عنوان مثال از ابتدای سال توجه و دقت دارند و فعالیت ها را با دقت بهتری انجام می دهند .

در مهارت های خود مدیریتی ، مهارت های حرکتی ، ماهیچه های کوچک و مدیریت زمان در کارها دو به رشد دارد به عنوان مثال در روند کار تکالیف و مسؤلیت ها که پیگیری آن توسط دانش آموزان می باشد رشد قابل توجهی دیده شد.

و در مهارت پژوهشی فقط در حد طرح سؤال کار شد .

8- کدام پژوهش های دانش آموز محور از این یادگیری به وجود آمد؟

پژوهش­هایی که به طور خودجوش توسط دانش­آموزان صورت گرفت و سؤالات دانش­آموزان را ثبت کرده و آنهایی را که با آموزش و یادگیری مرتبط بودند را مشخص سازید.

1- دانش آموزان بیان کردند که میتوان به چرخه ی مواد غذایی ماده ی دیگری اضافه کرد که برای بدن مفید باشد؟

2- آیا اهمیت پنیر و شیر و ماست  هر کدام به یک اندازه است؟

از فعالیت های ابتکاری از آنها خواسته شد در مورد موضوعاتی که در ارتباط با مسواک زدن ، حمام رفتن ، نظافت کلاس ، نظافت فردی و…. کار گروهی انجام دهند و در نقاشی پیام خود را نشان دهند که بعضی از دانش آموزان تصمیم گرفتند تا روی مقوا نقاشی های خود را بزنند و در بالای آن عنوان فعالیت های گروهی بهداشت فردی و اجتماعی بخورد .

در فعالیتی دیگر دانش آموزان با کشیدن یک نقاشی گروهی بشقابی را طراحی کردند که از 4 قسمت تشکیل شده بود و هر نفر مسؤل چیدمان تصاویر مواد غذایی مفید برای یک روز انسان شد و در نهایت کار به صورت گروهی در روی مقوا انجام گردید.

مورد دیگر صحبت یکی از دانش آموزان بود که بعد از صحبت و بحث و گفتگو در مورد غذاهای مفید خانواده را برا ی رفتن و خوردن آب میوه هدایت کرده بود.

9- یادداشت های آموزگار

بهتر است اردو انتخاب شده در این واحد (کانون پرورش فکری ) به مکان دیگری تغییر کند که در ارتباط با خود شناسی فرهنگی می باشد .

در مورد هرم غذایی که  توسط معلمین زبان مطرح شد بهتر است به روز باشد و با توجه به بشقاب سالم به جای هرم مطرح شود .

ترغیب به خوردن غذاهای خانگی و دوری از fast food و استفاده از انواع سبزیجات و میوه ها و به عملیاتی در آوردن آنها در غذا های میان وعده